封面 书名页 编委会 总序 目录页 前言 导论 一、研究缘起 二、“学派”研究 （一）科学学中的“学派”研究 （二）人文社会科学中的“学派”研究 （三）教育学研究中的“学派”研究 （四）文献分析 三、研究思路 第一章 国外的教育学派——以赫尔巴特与杜威为例 第一节 赫尔巴特教育学派 一、赫尔巴特之前为什么没有教育学派 二、赫尔巴特教育学派何以可能？ 三、赫尔巴特学派的形成与发展 第二节 杜威的实用主义教育学学派 一、从赫尔巴特到杜威 二、杜威实用主义教育学派何以可能？ 三、杜威实用主义教育学派的形成与发展 第二章 20世纪上半叶中国的教育学派——以陶行知和梁漱溟为例 第一节 20世纪上半叶的中国教育学 一、“到中国”的教育学 二、“中国化”的教育学 第二节 陶行知及其生活教育学派 一、陶行知的求学、治学与办学经历 二、陶行知的生活教育学说 三、陶行知与生活教育学派的形成 第三节 梁漱溟及其乡村建设教育学派 一、梁漱溟的求学、治学与办学经历 二、梁漱溟的乡村建设及教育理论 三、梁漱溟与乡村建设教育学派的形成 第三章 教育学学派的形成与发展 第一节 教育学学派形成与发展的内在理路 一、教育学学派形成与发展的基本要素 二、教育学学派形成与发展的基本机制与过程 第二节 当代中国教育学学派的形成与发展 一、当代中国教育学派形成与发展的困难 二、当代中国教育学派形成与发展的要求 第四章 教育学学派建设的主体自觉与作为 第一节 教育学学派建设的主体自觉 一、主体自觉的缺失 二、“主体”状况的反思与回顾 三、主体自觉的重建 第二节 学派建设的主体作为——以“生命·实践”教育学派为例 一、从“旁观”到“主动深度介入” 二、“主动深度介入”式教育研究的基本意蕴 三、“主动深度介入”式教育研究的基本特征 四、“主动深度介入”式教育研究的限制 参考文献 后记 版权页 ..更多